Zmiana sposobu myślenia, promowanie wysokiej jakości edukacji uniwersyteckiej

Niemniej jednak konieczne jest kontynuowanie wielu synchronicznych rozwiązań, aby system zapewniania jakości w szkołach mógł działać skutecznie, stale się doskonalić i być zrównoważony.

Kultura jakości kształtowała się i rozwijała stopniowo

Według raportu Ministerstwa Edukacji i Szkolenia , do 30 września 2025 r. 250 uniwersytetów i 23 szkoły wyższe pedagogiczne w całym kraju ukończyło raport samooceny pierwszego cyklu; 134 uniwersytety i 5 szkół wyższych pedagogicznych ukończyło raport samooceny drugiego cyklu.

Oceniono i uznano za zgodne z krajowymi standardami jakości kształcenia 201 instytucji szkolnictwa wyższego, 12 szkół pedagogicznych i 2041 programów kształcenia. Oceniono i uznano za zgodne z zagranicznymi standardami jakości kształcenia 17 instytucji szkolnictwa wyższego i 700 programów kształcenia.

Świadomość instytucji szkolnictwa wyższego na temat roli zapewniania jakości i akredytacji jakości uległa znaczącej zmianie, co przejawia się w proaktywnej samoocenie, usprawnieniu procesów wewnętrznych oraz uczestnictwie w akredytacji na wielu poziomach. Ramy prawne są coraz bardziej kompletne i spójne. Zwiększyła się liczebność i jakość zespołu akredytacyjnego.

Jednak pod względem słabości, wewnętrzny system zapewniania jakości w wielu instytucjach szkolnictwa wyższego wciąż nie jest ujednolicony. W wielu instytucjach kultura jakości nie została ukształtowana w sposób trwały. Chociaż osiągnięto wyniki oceny jakości, w wielu miejscach nie wykorzystano ich jako realnego narzędzia zarządzania, zatrzymując się jedynie na poziomie spełniania wymogów procedur administracyjnych…

Komentując wewnętrzny system zapewniania jakości oparty na wynikach oceny jakości instytucji szkolnictwa wyższego, docent dr Ta Thi Thu Hien – dyrektor Centrum Oceny Jakości Edukacji (Uniwersytet Narodowy w Hanoi ) stwierdziła, że instytucje szkolnictwa wyższego przestrzegają przepisów prawa oraz powołały jednostki/wyznaczyły osoby do realizacji działań w zakresie zapewniania jakości kształcenia.

Niektóre przedsiębiorstwa jasno definiują model swojego wewnętrznego systemu zapewnienia jakości i skutecznie go wdrażają. Niektóre posiadają typowy wewnętrzny system zapewnienia jakości, a kultura jakości została ukształtowana i rozwinięta.

Docent dr Nghiem Xuan Huy – dyrektor Instytutu Edukacji Cyfrowej i Testowania (Uniwersytet Narodowy w Hanoi) wspomniał o ścisłym związku między wewnętrznym zapewnianiem jakości (IQA) a rankingami; jednocześnie wskazał na powszechne słabości obecnych rankingów wietnamskich instytucji szkolnictwa wyższego, w tym: reputację akademicką, renomę w zakresie rekrutacji, publikacje i cytowania w bazie Scopus, dochody ze szkoleń i badań, stosunek wykładowców i studentów zagranicznych oraz stosunek liczby wykładowców do studentów.

Główną przyczyną słabości jest brak gruntownego wdrożenia zasady zapewniania jakości. W szczególności, informacje zwrotne od interesariuszy nie zostały skutecznie wykorzystane do poprawy jakości kształcenia, co bezpośrednio wpłynęło na reputację akademicką i rekrutacyjną.

Jednocześnie nie zaobserwowano harmonijnego rozwoju i ścisłego powiązania między działalnością szkoleniową a badaniami naukowymi. Inwestycje i strategie rozwoju kadry dydaktycznej nie przyniosły oczekiwanych rezultatów. Obecna polityka nie stworzyła silnej motywacji dla wykładowców do udziału w międzynarodowych badaniach i publikacjach. Międzynarodowa współpraca w badaniach naukowych jest nadal formalna, nie stworzyła efektywnej sieci współpracy międzynarodowej, a odsetek naukowców zagranicznych jest niski.

Wykładowcy i studenci Narodowego Uniwersytetu Edukacyjnego w Hanoi 2 podczas zajęć naukowo-badawczych. Zdjęcie: NTCC

Doskonalenie korytarza prawnego i polityki inwestycyjnej

Wychodząc od praktyki, prof. dr Pham Van Cuong – zastępca dyrektora Wietnamskiej Akademii Rolniczej – zaproponował czynniki, które pozwolą na skuteczne działanie systemu zapewnienia jakości szkoły oraz jego ciągłą i zrównoważoną poprawę.

W związku z tym zaangażowanie kierownictwa jest warunkiem koniecznym. Bez silnego przywództwa działania z zakresu zapewnienia jakości są łatwo pomijane, wykonywane pobieżnie lub po prostu podążające za trendami. Jednoczesne zaangażowanie wszystkich pracowników, wykładowców, pracowników i uczestników szkoleń pomaga kształtować i upowszechniać kulturę jakości, która jest kluczowym czynnikiem ciągłego doskonalenia. Kompleksowy, obiektywny, aktualny i zdigitalizowany system danych i dowodów stanowi wiarygodną podstawę do podejmowania trafnych decyzji.

Porównanie ze standardami krajowymi i międzynarodowymi pomaga szkole jasno określić swoją pozycję, a jednocześnie znaleźć rozwiązania usprawniające, odpowiadające potrzebom społecznym i dostosowujące się do trendów rozwoju społeczno-gospodarczego i integracyjnego kraju. Wreszcie, istnieje konsensus i współpraca partnerów, zwłaszcza przedsiębiorstw i pracodawców.

Przedstawiając państwowej agencji zarządzającej zalecenia dotyczące zapewnienia i oceny jakości edukacji, docentka dr Ta Thi Thu Hien podkreśliła potrzebę rychłego wydania Narodowych Ram Zapewniania Jakości Edukacji, które zapewnią spójność między wewnętrznym zapewnianiem jakości (IQA), zewnętrznym zapewnianiem jakości (EQA) i Wietnamskimi Narodowymi Ramami Kwalifikacji (VQF).

Ujednolicić standardy uniwersyteckie i standardy programów szkoleniowych ze standardami oceny jakości instytucji edukacyjnych i standardami oceny jakości programów szkoleniowych. Wprowadzić jasne mechanizmy, polityki i regulacje prawne dotyczące organizacji i personelu odpowiedzialnego za zapewnienie jakości, aby umożliwić funkcjonowanie i rozwój systemu zapewnienia jakości edukacji.

Docent dr Ta Thi Thu Hien zaproponowała również jasne regulacje wraz z mechanizmami inwestycyjnymi i polityką, tworząc korzystne warunki dla działań w zakresie zapewniania jakości i oceny jakości kształcenia. Ustanowienie i standaryzacja systemu baz danych dotyczących zapewniania jakości i oceny jakości kształcenia; wsparcie rozwoju systemu ankiet, upublicznienie informacji i danych jako podstawy działań mających na celu porównywanie i rozwijanie instytucji edukacyjnych oraz programów szkoleniowych.

Szczegółowe regulacje dotyczące obowiązków uczelni wyższych w zakresie budowania systemu zapewniania jakości kształcenia, związane z promowaniem autonomii, samoodpowiedzialności i podnoszeniem jakości szkolnictwa wyższego. Jednocześnie konieczne jest promowanie współpracy międzynarodowej w zakresie zapewniania jakości i oceny jakości kształcenia.

Oprócz doskonalenia instytucji i polityki, profesor nadzwyczajny dr Nghiem Xuan Huy zaproponował zbudowanie „społeczności praktyki” dla personelu ds. zapewnienia jakości, organizowanie seminariów, pogłębionych szkoleń i wymianę doświadczeń. Pomaga to ujednolicić potencjał, dzielić się rozwiązaniami i uniknąć sytuacji, w której każda szkoła musi radzić sobie sama.

Jednocześnie należy zorganizować obowiązkowe szkolenia dla kadry kierowniczej wyższego szczebla, dotyczące wykorzystania danych z systemu IQA do podejmowania strategicznych decyzji, aby zapewnić zaszczepienie „kultury jakości” na najwyższym szczeblu i uczynić IQA kluczowym narzędziem zarządzania. Rząd negocjuje zakup krajowych pakietów dostępu do kluczowych systemów, tworząc sprawiedliwe warunki dla wszystkich szkół, zwłaszcza małych, w celu dostępu do narzędzi o międzynarodowych standardach, które podniosą jakość badań i szkoleń.

„Konieczne jest inwestowanie w ujednoliconą krajową platformę danych, łączącą dane ze wszystkich instytucji szkolnictwa wyższego; automatycznie wyodrębniającą raporty i indeksy do porównywania, dopasowywania i rankingowania. Pomaga to zmniejszyć obciążenie związane z ręcznym raportowaniem, zapewniając wiarygodne dane big data do celów kształtowania polityki krajowej i przejrzystego porównywania”, mówi dr Nghiem Xuan Huy, adiunkt.

Źródło: https://giaoducthoidai.vn/thay-doi-tu-duy-thuc-day-chat-luong-giao-duc-dai-hoc-post753531.html