これらはすべて、品質要件を保証し、選択肢を増やし、革新を奨励し、教師の積極的な創造性を促進する教科書セットです。ただし、多くの教科書セットを選択して使用するという実践には、いくつかの困難と課題もあります。
機会には課題が伴う
ディンタン高等学校（ディンタンコミューン、カマウ県）のトラン・ビン・チョン教諭は、カリキュラムに複数の教科書セットを導入することで、教師と生徒双方の選択肢、柔軟性、創造性が向上すると考えています。 教育機関では、教師が生徒の特性、地域の状況、学校の設備に適した教科書セットを選択できるようになります。さらに、教師はより多くの情報源を参照し、研究を行い、能力を向上させ、新しい知識を補うことができます。
「同じ問題を扱っていますが、それぞれの教科書には、地域の文化の多様性や地域特性を反映した、より鮮明な事例がそれぞれ異なっています。そのため、生徒たちはより身近に感じ、理解しやすくなります」とトロン氏は述べた。
さらに、多くの教科書を出版することは、革新と創造性の精神を育むことにもつながります。出版社と編集チームは公正な競争を繰り広げ、質の高い、分かりやすく、活気のある教科書の制作により多くの投資を行い、教科書の独占状態を回避する必要があります。
しかし、トロン氏によると、教科書を多数使用するプログラムは、教師の指導と試験に負担をかけることになるという。「教科書の数が多いと、教師はより注意深く教科書を読み、比較検討し、授業の準備をする必要があり、時間がかかります。また、解答の出し方が硬直的になる教師もおり、議論を招いています。さらに、教科書ごとに表現、例題、構成が異なるため、生徒は自分の学習内容が不足している、あるいは試験の焦点から外れているのではないかと不安になり、自信を失ってしまうのです」とトロン氏は述べた。
ヴォ・ティ・サウ中学校（カマウ県バックリュー区）のホー・タン・トゥン教諭も同様の見解を示し、教科書編纂の社会化政策は教育における革新の精神を示し、著者と教師チームの創造性と自発性を促進するものであり、正しいと述べた。しかしながら、実施してみると、複数の教科書を同時に使用することは多くの困難を伴うことが明らかになった。
「教科書の内容は、表現、知識レベル、例文などにおいてばらつきがあり、指導の一貫性を欠いています。教師、学校、地方自治体間の管理、点検、評価も複雑化しています」と董氏は述べた。
困難な山岳地帯や少数民族の生徒たちのために、タトン少数民族小中学校（ ライチャウ県タトンコミューン）のグエン・ダック・トゥアン校長は、現在の教科書は地域的な要素に重点を置いており、自然、習慣、地元の文化に関連した授業を通して表現されていると語った。
「これにより、少数民族の生徒たちは学習への親しみ、自信、そして学習への興味を持つようになります。教科書の多様性は教師の創造性を刺激し、適切な指導法を積極的に選択することで、より生き生きとした魅力的な授業を生み出すことにもつながります」とトゥアン氏は述べた。
ナムマン少数民族寄宿小学校（ライチャウ県ナムハン村）のレ・ディン・チュエン校長は、利便性のために統一された教科書セットを選定・使用すべきだとの意見を述べた。そうすれば、後続の授業で教科書を再利用でき、内容の交換が容易になり、コストも削減できる。
一方、少数民族のためのタンティン小中学校寄宿学校（トゥエンクアン）のグエン・ティエン・ハ校長は、各地域や学校が異なる教科書を使用すると、転校を希望する生徒や保護者が困難に直面するだろうという問題を指摘した。
欠点を克服する
自然科学は、物理、化学、生物の3科目を統合し、6年生から教育を実施する際に、2018年度の一般教育プログラムで最も大きな調整が行われた科目です。しかし、近年、この新しい科目を教える教師の不足や、一貫性のない指導、テスト、評価の方法により、実施において多くの懸念や問題を抱えている科目でもあります。
ヒエンソン中学校（ゲアン省バクハーコミューン）のグエン・クオック・クアン教諭は、現在の教科書における自然科学の優れた点は、生徒の能力開発に焦点を当てて教えられていることだと述べた。授業は統合的な方向性で構成されており、生徒が学んだ知識を実際の生活上の問題の解決に応用できるよう支援している。
しかし、すべての教師が上記の要件を満たし、目標を達成できるわけではありません。現在、教師は主に1つの科目の研修を受けていますが、3科目を教えなければならないと、教育の質に影響が出ます。生徒にとって、物理、化学、生物の能力は生徒によって異なるため、評価プロセスは困難です。
同様に、歴史・地理は2018年度一般教育プログラムに新設された科目です。フンホア中学校（ゲアン省チュオンビン区）の地理教師、グエン・ティ・ホン・ヴァン氏は、学校で生徒の指導に使用されている教科書には多くの利点があるとコメントしました。
「内容は、一般情報、世界地理、ベトナムなど、6年生から9年生まで、かなり適切な知識構成になっています。教科書も多くの新しく簡潔なデータで更新されており、生徒の能力に合わせています。しかし、歴史と地理には共通する内容もあり、効果的な指導をしたい教師は、より多くの調査と学習を行う必要があり、これは非常に困難です」とヴァン先生は語りました。
上記の現実を踏まえ、ゲアン省で統合科目を教えている多くの教師は、政府が複数セットの教科書から共通セットの使用に切り替える方針をとった際には、教師の指導だけでなく生徒の知識習得を促進するような調整が行われることを期待している。
ホーチミン市ブイ・ティ・スアン高校のフイン・タン・フー校長は、現行モデルの主な3つの欠点を指摘しました。それは、財政的負担、生徒の知識の「混乱」、そして試験と評価のための共通基準の欠如です。フー校長は、教科書の入手と購入が困難になっていると指摘しました。各学校は多様な教科書を選択でき、各教科にも多くの選択肢があり、教科書セットにも多くの冊子が含まれています。
そのため、保護者は教科書、問題集、参考書、テーマ別図書など、多くの書籍を購入せざるを得なくなり、総費用が増加します。さらに、同じ内容であっても読み方や理解の仕方が異なる場合があり、基準が定まっていないことも大きな問題となります。「多様性は当初は良いことと考えられていましたが、現状では保護者、生徒、そして学校にとって多くの困難をもたらしています」と校長は説明しました。
安定性と一貫性を期待する
トントゥ1少数民族小学校（ゲアン省トントゥ）のタン・スアン・ソン校長は、同校では3セットの教科書を組み合わせて使用していると述べた。美術と創造活動の科目では「Creative Horizons」セットを、情報技術の科目では「Vinh University Publishing House」の教材を使用し、残りの科目では「Connecting Knowledge with Life」セットを使用している。
混乱が続いた初年度を経て、その後数年間で教育と学習は徐々に安定し、良好な成果がもたらされました。少数民族の生徒たちには、彼らの知識習得能力や心理特性（鮮やかな画像を好む、イメージが多い、記憶しやすい、理解しやすい、親しみやすいなど）に適した図書が与えられました。教師たちも、適切な教材を積極的に活用し、学習者の能力を伸ばす指導を行うよう、研修と育成が行われました。
「統一教科書への移行が進めば、現行の教科書の価値を継承できると期待しています。加えて、山岳地帯や少数民族の生徒への指導については、より充実した指導とオリエンテーションが必要です。同時に、2018年度一般教育課程の優位性を高めるため、教育訓練省には、各学校の実情や生徒の特性に合わせて、教師が多様な教材を創造的かつ柔軟に活用できるよう、引き続き支援と奨励を期待します」と、タン・シュアン・ソン氏は述べた。
統一教科書の使用は受動的で依存的な教育方法への回帰につながるという懸念に関して、ブイ・ティ・スアン高校のフイン・タン・フー校長は次のように述べた。「統一教科書は知識の「標準」または「バックボーン」として機能するでしょう。」
教師はこの統一された教材セットを活用して授業を構築し、積極的に新しい知識を更新し、インターネットやその他の情報源から補足情報を得て授業内容を充実させます。機械的に従うべき「ルール」ではなく、教師と生徒が成長するための確固たる基盤を築きましょう。
カマウ省教育訓練局のレ・ホアン・ドゥ副局長は、「教科書が多数あるプログラムは進歩的な教育プログラムです。教科書は基本的に質が高く、2018年度一般教育プログラムの目標と要件を満たしています。問題は、教科書の数が多いにもかかわらず、各地域や生徒グループへの適合性について、全体的かつ客観的な評価が行われていないことです。」と述べました。
教科書の内容の中には、依然として学術的、理論的な内容が多く、実用性に欠け、あるいは困難な地域の状況に適していないものがあります。これらの欠点を克服することで、教師と学習者の利便性が向上し、2018年度一般教育課程の精神が確立されます。
ハムイエン少数民族中等・高等学校（トゥエンクアン）の地理教師、ダム・ティ・ハン氏は、教科書が複数あると、教師は特定の教科書に完全に依存することなく、プログラムの知識基準に合わせて授業内容を比較・対比し、再設計するのに多くの時間を費やす必要があると述べました。教科書ごとに教材、データ、アプローチが異なるため、優秀な生徒の選抜や卒業試験対策の指導も困難です。
出典: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html
コメント (0)