これらはすべて、品質基準を満たし、選択肢を増やし、教師の革新と積極的な創造性を奨励する教科書セットです。ただし、複数の教科書セットを選択して使用するという実際の実装には、いくつかの困難と課題もあります。
チャンスには課題が伴います。
ディンタン高等学校（カマウ省ディンタン村）のトラン・ビン・チョン教諭は、カリキュラムに複数の教科書セットを導入することで、教師と生徒双方の選択肢、柔軟性、創造性が向上すると考えています。 教育機関では、教師が生徒の特性、地域の状況、学校の設備に適した教科書を選択できるようになります。さらに、教師は参考資料、研究、専門能力開発、新しい知識の獲得のためのリソースをより多く利用できるようになります。
「同じ問題がそれぞれの教科書で異なる形で提示され、地域ごとの文化の多様性や地域特性を反映した、より鮮明な例が用いられています。これにより、生徒たちはより深い共感を持ち、より容易に理解できるようになります」と、チョン氏は述べた。
さらに、複数の教科書セットを持つことは、革新性と創造性を促進します。出版社と編集チームは健全な競争を行い、教科書の独占を避け、良質でわかりやすく、魅力的な教科書の制作にさらなる努力を注ぐ必要があります。
しかし、トロン氏によると、複数の教科書を使用するプログラムは、教師の指導と試験に負担をかけることになるという。「教科書の数が多いと、教師はより綿密に教材を読み、比較検討し、授業の準備をする必要があり、時間がかかります。また、解答の出し方に融通が利かない教師もおり、議論を招いています。さらに、教科書ごとに提示スタイル、例題、構成が異なるため、生徒は共通試験と比べて、間違えた、あるいは間違ったトピックに集中しているのではないかと不安になり、不安と自信喪失に陥ります」とトロン氏は述べた。
ヴォ・ティ・サウ中学校（カマウ省バクリュウ区）のホー・タン・トゥン教諭も同様の見解を示し、教科書編纂の社会化政策は教育におけるイノベーションの精神を反映し、著者と教師の創造性と自発性を促進するものであり、正しいと述べた。しかし、実際の運用を見ると、複数の教科書を同時に使用することは多くの困難を伴うことが明らかになった。
「教科書の内容は、提示スタイル、知識レベル、実例などにおいて教科書ごとに異なっており、指導の一貫性を欠いています。教師、学校、地域間の管理、検査、評価も複雑化しています」と董氏は述べた。
困難な山岳地帯と少数民族の生徒たちに関して、タ・トン民族寄宿小中学校（ ライチャウ省タ・トン村）のグエン・ダック・トゥアン校長は、現在の教科書は地域的要因に重点を置いており、地元の自然、習慣、文化に関連した授業に反映されていると考えている。
「これにより、少数民族の生徒たちは学習への親しみ、自信、そして興味を持つようになります。教科書の多様性は教師の創造性を刺激し、適切な指導法を積極的に選択して、より活気に満ちた魅力的な授業を作り上げることを可能にします」とトゥアン氏は述べた。
ライチャウ省ナムハン村のナムマン民族寄宿小学校のレ・ディン・チュエン校長は、利便性のために統一された教科書を選び、使用すべきだとの見解を示した。これにより、後続の授業で教科書を再利用することができ、内容の共有とコスト削減につながる。
一方、タンティン民族寄宿小中学校（トゥエンクアン）のグエン・ティエン・ハ校長は、各地域や学校が異なる教科書を使用すると、転校を希望する生徒や保護者にとって困難になるという問題を提起した。
欠点への対処
自然科学は、2018年度の一般教育課程において最も大きな調整が行われた科目であり、物理、化学、生物を統合し、6年生から教育を実施することとなりました。しかしながら、近年、この科目は、新科目の教員不足や指導法・評価の統一性の欠如により、実施において多くの懸念や困難に直面しています。
ヒエンソン中学校（ゲアン省バクハー町）の教師、グエン・クオック・クアン氏は、現在の自然科学教科書の利点は、生徒の能力を伸ばすような方法で教えられていることだと考えています。授業は統合的に構成されており、生徒が学んだ知識を実際の問題の解決に応用できるよう支援しています。
しかし、すべての教師が上記の要件を満たし、目標を達成できるわけではありません。現在、教師は主に1つの科目の研修を受けており、3科目を教えなければならないことは教育の質に影響を与えます。生徒側では、物理、化学、生物の能力がすべての生徒で同等ではないため、評価プロセスが困難になっています。
同様に、2018年度一般教育課程の新科目である歴史と地理が導入されます。フンホア中学校（ゲアン省チュオンビン区）の地理教師、グエン・ティ・ホン・ヴァン氏は、現在学校で使用されている教科書には多くの利点があると指摘しました。
「内容は、一般地理、世界地理、ベトナム地理など、6年生から9年生までの生徒にとって非常に適切な知識構成になっています。教科書は多くの新しいデータも更新し、簡潔で、生徒の能力に適しています。しかし、歴史と地理を統合した内容もあり、それを効果的に教えたい教師はより多くの調査と学習を行う必要があり、非常に困難です」とヴァン先生は語りました。
このような状況を踏まえ、ゲアン省で統合科目を教える多くの教師は、政府が複数セットの教科書を単一セットに切り替えることを決定した際に、生徒の知識習得と教師の指導を容易にするための調整が行われることを期待している。
ブイ・ティ・スアン高校（ホーチミン市）のフイン・タン・フー校長は、現行モデルの主な3つの欠点を指摘しました。それは、財政的負担、生徒の知識の混乱、そして試験と評価のための共通基準の欠如です。フー校長は、教科書の購入が困難になっていると指摘しました。各学校は多種多様な教科書を選択でき、各教科には多くの選択肢があり、教科書セットも巻数が多いのです。
そのため、保護者は教科書、ワークブック、参考書、専門書など、多くの書籍を購入せざるを得なくなり、総費用が増加します。さらに、同じ内容であっても解釈や理解の仕方が異なるため、標準化の欠如も大きな問題となっています。「当初は多様性が有益であると期待されていましたが、現状では保護者、生徒、そして学校にとって多くの困難が生じています」と校長は説明しました。
安定性と同期への期待。
トントゥ1民族寄宿小学校（ゲアン省トントゥ）のタン・スアン・ソン校長は、学校では3種類の教科書を組み合わせて使用していると述べた。具体的には、美術と創造活動では「Creative Horizons」シリーズ、情報科学ではヴィン大学出版社の教材、その他の教科では「Connecting Knowledge with Life」シリーズを使用している。
初年度は困難な時期を迎えましたが、その後は徐々に指導が安定し、良好な成果を上げました。少数民族の生徒は、鮮明で視覚的、記憶に残りやすく、理解しやすく共感しやすい教材を好むなど、学習能力や心理的特性に適した教科書を使用しました。教師たちは、生徒の能力を育む指導法について研修と専門能力開発を受け、適切な教材を積極的に活用しました。
「統一教科書への移行が進めば、現行の教科書の価値を継承できると期待しています。さらに、山岳地帯や少数民族の生徒への指導については、より一層の指導と指示が必要です。同時に、2018年度一般教育計画のメリットを最大限に活かすため、教育訓練省には、各学校の実情や生徒一人ひとりの特性に合わせて、教師が多様な教材を創造的かつ柔軟に活用できるよう、引き続き支援・奨励していただきたいと思います」と、タン・シュアン・ソン氏は述べた。
統一教科書の使用は受動的で依存的な教育方法への回帰につながるという懸念に関して、ブイ・ティ・スアン高校のフイン・タン・フー校長は、統一教科書は知識の「標準」または「バックボーン」として機能するだろうと述べた。
教師は、この標準化された教科書セットを基に授業を展開すると同時に、自らの知識を積極的にアップデートし、インターネットやその他の情報源から得た情報を補うことで、授業内容をより豊かにしていきます。これにより、機械的に従うべき「命令」ではなく、教師と生徒が成長するための確固たる基盤が築かれます。
一方、カマウ省教育訓練局のレー・ホアン・ドゥ副局長は、複数の教科書セットを使用するプログラムは進歩的な教育プログラムであると述べ、教科書は基本的に質が高く、2018年度一般教育プログラムの目標と要件に適合していると述べた。問題は、現在多くの教科書セットが存在するにもかかわらず、異なる地域や学生グループへの適合性について、包括的かつ客観的な評価が行われていないことだ。
教科書の内容の中には、依然として学術的・理論的な内容が多く、実用性に欠けていたり、恵まれない地域の状況に合致しなかったりするものがあります。こうした欠点を克服することで、教師と生徒にとって好ましい環境が整えられ、2018年度一般教育課程の精神が確実に実現されるでしょう。
ハムイエン民族寄宿中高等学校（トゥエンクアン）の地理教師、ダム・ティ・ハン氏は、複数の教科書セットを保有することで、教師はカリキュラムの知識基準に合わせて授業内容を比較・対比し、再設計することに多くの時間を費やすようになり、特定の教科書に完全に依存することを避けなければならないと述べた。教科書ごとに教材、データ、アプローチが異なるため、優秀な生徒の選抜や卒業試験対策が困難になっている。
出典: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html
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