À partir de quel nombre de personnes au sein d'un groupe l'apprentissage de l'anglais sera-t-il efficace ?

Des universitaires et des experts de différents pays ont participé à la conférence.

Ces informations ont été partagées lors de la 15e Conférence internationale sur l'enseignement et la recherche en langue anglaise (TESOL) sur le thème « Nouvelles tendances dans l'enseignement de l'anglais » le 14 novembre, organisée par le Centre régional de formation SEAMEO au Vietnam en collaboration avec l'Université Curtin (Australie).

Travail de groupe pour améliorer l'anglais

Les auteurs Tricia Barcelo Dealagdon et Raffy S. Taghap, de l'école secondaire de l'Université Ateneo de Zamboanga (Philippines), ont évoqué la stratégie du travail en groupe dans le cadre de l'apprentissage coopératif comme méthode pour améliorer les compétences en anglais et en sciences . Mme Dealagdon a déclaré : « L'apprentissage coopératif consiste à répartir les élèves en groupes afin que chaque groupe puisse réaliser une tâche ou étudier ensemble. La constitution des groupes doit se baser sur la charge de travail ou le domaine d'apprentissage. Les enseignants doivent identifier les groupes d'élèves en fonction des résultats d'apprentissage du semestre ou de l'année scolaire précédente. »

De droite à gauche : Mme Tricia Barcelo Dealagdon et Raffy S. Taghap, École secondaire universitaire Ateneo de Zamboanga (Philippines)

Les recherches des auteurs ont mis en évidence trois modes de répartition : en binômes (groupes de 2 personnes), en groupes de 3 (triades) et en groupes de 4 personnes ou plus. Les résultats ont montré une amélioration des compétences en anglais et des aptitudes scientifiques, quelle que soit la méthode de répartition choisie.

« La clé pour progresser dans une langue étrangère, c’est la pratique. Quelle que soit la composition du groupe, les élèves peuvent assimiler la langue grâce à la communication avec leurs camarades », a expliqué M. Taghap.

Dans un rapport sur le thème « Améliorer la maîtrise de l'anglais en intégrant l'anglais dans l'enseignement de contenus spécialisés : une étude dans le contexte des universités taïwanaises », Hoang Le Quoc Dat, maître de conférences au département des langues étrangères de l'université Ton Duc Thang, a déclaré que l'utilisation de l'anglais pour enseigner des contenus spécialisés contribue à améliorer la maîtrise des langues étrangères des apprenants.

Maître Hoang Le Quoc Dat a souligné l'importance d'intégrer l'anglais dans les contenus spécialisés.

Le professeur Dat a déclaré : « Les étudiants ont souvent tendance à traduire les termes anglais dans leur langue maternelle lorsqu’ils les rencontrent. S’ils sont régulièrement exposés à du contenu en anglais, ils se familiariseront davantage avec la langue et l’assimileront mieux que s’ils étudiaient sans contenu ni contexte. De cette façon, ils pourront également constater l’importance d’utiliser l’anglais au travail. »

Selon le professeur Dat, dans le cadre de ce cours intégrant l'anglais au contenu spécialisé, la collaboration entre les enseignants experts en langues et ceux en formation pédagogique est bénéfique aux apprenants. « Les étudiants interrogés ont déclaré mieux comprendre les sujets complexes grâce à cette collaboration, lorsque le contenu et la langue du programme sont étroitement liés. Ils ont également davantage d'occasions de pratiquer les langues étrangères grâce à des activités interactives, des discussions de groupe et des retours de leurs pairs », a-t-il précisé.

La docteure Nguyen Thi Mai Huu a déclaré que tous les sujets abordés lors de l'atelier étaient liés aux activités du Projet national vietnamien de langues étrangères.

« L’amélioration de l’enseignement de l’anglais est une priorité nationale. »

Lors de cet atelier, la Dre Nguyen Thi Mai Huu, directrice du Conseil national de gestion du projet de langue étrangère au ministère de l'Éducation et de la Formation, a déclaré que l'amélioration de l'enseignement de l'anglais constituait une priorité nationale. « La maîtrise de l'anglais offre de précieuses opportunités aux élèves, leur permettant de participer aux dialogues internationaux, d'interagir avec diverses cultures et de contribuer à la coopération internationale. Au Vietnam, nous sommes conscients que l'amélioration de l'enseignement de l'anglais n'est pas seulement un objectif éducatif , mais aussi une priorité nationale, indissociable de notre vision de développement et d'intégration à la communauté internationale », a affirmé Mme Mai Huu.

Selon Mme Mai Huu, l'intégration des outils numériques en classe doit s'accompagner d'une réflexion sur leur impact sur l'enseignement. « Les applications d'apprentissage des langues, les plateformes en ligne et les systèmes de tutorat intelligent offrent des possibilités d'apprentissage personnalisé. Toutefois, nous devons aborder ces technologies avec un esprit critique afin de les intégrer efficacement à l'enseignement, tout en veillant à ce qu'elles complètent, et non remplacent, les interactions propres au contexte éducatif traditionnel », a-t-elle expliqué.

Par ailleurs, Mme Mai Huu a également souligné l'importance des discussions sur les méthodes pédagogiques innovantes. « Dans des classes hétérogènes, composées d'élèves aux profils et styles d'apprentissage différents, il est essentiel d'utiliser une variété de stratégies pour garantir la progression de chaque élève. Des méthodes telles que l'apprentissage collaboratif, l'apprentissage par projet (travaux pratiques) ou les approches par l'investigation peuvent susciter l'intérêt des élèves et les responsabiliser dans leur apprentissage », a-t-elle expliqué.

Quel est l’objectif de l’enseignement d’une langue seconde ?

Le professeur Shawn Loewen, vice-président aux études supérieures du département de linguistique, langues, cultures et didactique des langues secondes de l'Université d'État du Michigan (États-Unis), a soulevé la question de l'enseignement des langues secondes. « En matière d'enseignement des langues secondes, la question n'est pas de savoir si l'enseignement est efficace ou non, mais plutôt ce qui le rend plus ou moins efficace et comment améliorer les méthodes pédagogiques. Notre objectif est de permettre aux apprenants de communiquer naturellement dans une langue seconde », a déclaré le professeur Loewen.

Pour atteindre cet objectif, le professeur Loewen propose une approche de recherche fondée sur la pratique, impliquant une collaboration entre enseignants et chercheurs. « Les chercheurs ignorent parfois ce qui est pertinent pour les enseignants. Le dialogue leur permet de mieux comprendre leurs préoccupations et leurs inquiétudes », a-t-il expliqué.

Source : https://thanhnien.vn/hoc-tieng-anh-trong-nhom-may-nguoi-se-hieu-qua-185241114204136728.htm